家长和小孩子做游戏时，是该赢还是该故意输？

也许，输赢并不那么重要，重要的是如何帮助孩子树立良好的输赢观。

看了题主题目里的描述和答区的回答，我想，问题的关键，在于您想通过亲子游戏获得什么。

——如果想让大人孩子都玩得开心，不想孩子因比赛失败的结果而产生心理负担，或是培养孩子对某项游戏、某竞技项目的兴趣，目前的方法就很好。

该方法调整游戏规则，让比赛相对来说变得更加公平，虽然这不是「故意输」，但实际上也是一种让着孩子的方式，也是一种尽量提高她「赢」的概率的方式。这种方法确实可以更好地调动孩子参与游戏的积极性，也有各种科学理论支持。

美国心理学家 Deci 和 Reeve 在竞争环境研究里有这样提及：

竞争结果是影响个体内在动机的重要因素，在竞争中获胜的个体，内在动机会增强，而失败者的内在动机减弱。

后来 Deci 和 Ryan 提出的自我决定理论里有相关理论：

人们倾向于选择自己能决定的活动，当活动满足自主性、胜任感和归属感这三种心理需要，他们从事活动的兴趣和愉悦度更高。

美国心理学家 Bandura 自我效能感理论里也提到类似的说法：

当个体在某一活动中取得成功时，会增强自我效能感，对自身能力有积极评价，而当遭遇失败时，自我效能感会降低，进而影响个体再次参与活动的内在动机。

所以，题主的方法可以满足孩子的自主性（和家长一起调整游戏新规则）、胜任感（输赢结果难度降低，觉得自己有能力获胜），增强自我效能感（能获胜且常常获胜，对于自己的能力更加自信），让孩子对该游戏或活动更感兴趣，也可以让她更加积极地参与下一次的游戏或活动。

——但是，如果想让孩子树立良好的输赢观，那么以上那种方法还不够，尽管它可以调动孩子的积极性，但它所指向的结果只是增强孩子的内在动机，换个角度说，其实它也很注重「输赢」结果本身。

我想，在该方法的基础上，花点心思，让孩子有输有赢，同时给予孩子良好的输赢观引导，削弱孩子对结果的执着，强调孩子对过程的经历，这样的方式也许更好。

家长们应该都可以感受到，很多幼儿，好胜心很强，也难以接受自己失败的结果。在幼儿园里，他们渴望红花和老师的赞扬，落于人后就垂头丧气；在家，他们也常因为玩游戏时不是赢家而反悔耍赖，甚至哭闹发脾气。

毕竟孩子不可能只在家里和家长玩游戏，我们都希望孩子能拥有更健康的输赢观，以此来面对在外的各类竞争。

想要给孩子树立良好的输赢观，我们需要先了解影响幼儿输赢观的一些因素：

• 1. 年龄差异。

在幼儿阶段，年龄越小的孩子，面对「输」的结果的情绪波动越大，时间更长，反应也更激烈。年龄大的孩子，情况会好一些，也更容易安抚。

• 2. 内在动机。

是的，内在动机也是影响输赢观的因素之一，所以题主通过增强孩子内在动机的方式，也能在一定程度上调整孩子对输赢结果的态度。

但根据耶基斯 - 多德森定律所述，动机水平和活动结果并非完全正比，当动机水平过高或过低时都会影响活动结果。

只有达到「最佳动机水平」时，孩子在活动或游戏中才能有最好的表现，面对输赢的情绪也相对稳定。

• 3. 期望价值。

当孩子对游戏或活动的结果期望更高时，也容易在「输」时情绪波动更大。

• 4. 归因能力。

影响成败的因素，除了能力高低，还有努力程度、任务难度、运气、身心状况和环境等多方面，如果孩子在面对结果归因时倾向于那些不可控的因素，更容易出现情绪波动的问题。

• 5. 游戏（活动 / 比赛）情境。

不同的游戏类型、不同的游戏规则、不同的游戏情境，孩子在参与时感受也不同，结果所带来的影响也不同。

• 6. 奖惩制度。

游戏或活动结果，所附带的奖励或惩罚，也在很大程度上影响着孩子对待结果的态度。

• 7. 家长观念。

在生活中，如果家长更在意成败，例如有意无意地要求孩子争第一，甚至会责罚在竞争中处于劣势地位的孩子，那么孩子也会受其影响，更在意结果的输赢。

影响孩子输赢观的因素有很多，有内在的，有外在的，有可控的，也有不可控的。

作为家长的我们，应该尽量在可控的因素上，给予孩子正面的引导，帮助孩子循序渐进地树立良好的输赢观：

①家长以身作则，给幼儿树立具有良好输赢观的一个好榜样。

美国心理学家 Albert Ellis 提出的情绪 ABC 理论，认为激发事件 A 只是引发情绪和行为结果 C 的间接原因，而引起 C 的直接原因是个体对激发事件 A 的认知和评价所产生的信念 B。我们可以理解为，挫折和失败引起人的情绪恶化，并不在于挫折和失败本身，而在于对挫折和失败的认知。

幼儿擅于模仿和学习家长的行为习惯，对于输赢的认知理解和行为选择，也多由家长影响形成。所以家长本身对输赢的看法应该客观公正，也应尽量避免给予孩子「比赛争得第一才是成功，不是第一就是失败」这样的暗示，不过分强调输赢结果，多引导孩子注重享受游戏的过程。

家长面对输赢的心态越平和，孩子在面对输赢结果的反应也会越乐观。

②在和孩子的游戏过程中，可以适当地给予孩子技巧引导和鼓励。

例如和孩子下棋，孩子下一步很可能会有错误决策时，家长可以适当地给予提示：「假如你这么下的话，可能导致的结果是 XXX，也许你可以想想有没有更好的方法。」多引导孩子思考解决问题的办法。

例如在追逐游戏里，家长可以指明技巧：「刚才你换个方向跑的方法很不错，可以快速地甩掉我。」多引导孩子从中积攒经验教训。

③在游戏结束后，和孩子一起复盘过程中的优劣表现。

在游戏结束后，家长可以以客观具体、有针对性的评价语言，来帮助孩子复盘游戏过程中表现好的地方，例如鼓励孩子的用心和努力，认可孩子技巧或方法的使用得当等；帮助孩子复盘游戏过程中处于劣势的原因，例如提醒孩子某个动作还可以靠多加练习掌握得更熟练，或是指导孩子某个步骤其实还有别的一二三种策略可以用。

这方面的引导很重要，不仅因为这可以让孩子很好地总结经验教训，从中学到解决问题的思路和办法，更能让幼儿体会到输赢的道理：年纪小也是有机会「赢」的，但「赢」是通过自己的认真学习、全力以赴和熟能生巧所得，而「输」在游戏里也是常态，是因为自己初学经验不足、技能不够、考虑不周全等原因造成，争取下次的进步才是最重要的。

④设置合理的奖惩制度。

例如游戏结束的奖励，不以输赢或名次来分，只要孩子努力和全力以赴了，也一样能获得。

如果孩子输了闹情绪，或不愿意再进行游戏了，家长也不该批评孩子「输不起」或给予其它惩罚，另选时机与孩子沟通此事。

每个孩子都渴望成功，但每个孩子也终将独自面对家庭外的许多不公平竞争，让他们学会正确看待输赢，着眼于解决竞争中的困难，远比创造条件让他们「赢」重要。

参考文献：

[1]Reeve J,Deci E L.Elements within the competitive situation that affect intrinsic motivation.Personality and Social Psychology Bulletin,1996,(22)1

[2]Bandura A.Self-Efficacy:The exercise of control.New York:W.H Freeman and Company,1997

[3]Gagne M.,Deci E L.Self-determination theory and work motivation.Journal of Organizational Behavior,2005,26

[4]常宇环，齐慧清. 影响幼儿输赢观的因素及对策分析[J].新课程研究，201802：130-131

[5]王金秋.竞争情境下评价方式对幼儿内在动机的影响[D].东北师范大学，2015